如何幫助幼兒提高繪本閱讀的質量

近十幾年來，中國大陸兒童能夠讀到的繪本作品越來越多，這一方面是由于國內兒童圖書市場引進了大量國外繪本作品，另一方面也是由于國內繪本作品數量的激增，越來越多的出版商和創(chuàng)作者開始更加重視繪本這一兒童文學體裁。繪本的閱讀欣賞對于幼兒的身心發(fā)展有著非常重要的意義，優(yōu)秀的繪本不僅能愉悅幼兒的身心、提高幼兒的審美能力、幫助幼兒更好地認知自然、社會、人生，還能引導幼兒形成正確的人生觀、道德觀、價值觀。由于幼兒讀者在閱讀欣賞的能力和閱讀欣賞的方式上的特殊性，幼兒對于繪本的選擇和閱讀欣賞都需要得到成人的引導和幫助，為使幼兒能高質量地完成繪本的閱讀欣賞，成人在幼兒閱讀前、閱讀中和閱讀后，應該做到以下幾點：

一、首選經典作品，精選優(yōu)秀作品

繪本作品數量很多，我們必須堅持的做法是首先選擇閱讀經典作品。經典之所以能成為經典，是因為它們具有典范性，它們的價值經過了反復的論證，經得起時間的推敲，它們代表了繪本創(chuàng)作的最高成就，無論在語言文字的使用上，還是在形象的塑造、題材的選擇、主題的表現、手法的運用等方面，它們都比一般的作品更加出色。經典之于幼兒的意義，就在于它能在幼兒寶貴而有限的時間里，為幼兒提供最優(yōu)質的精神食糧。

0~6歲是兒童身心發(fā)展的重要時期，在這個時期內，幼兒需要通過各種不同的嘗試來感知和把握這個世界，閱讀對于他們來說固然重要，但那畢竟只是幼兒生活內容的一部分，無論是就幼兒本人而言，還是就陪伴幼兒閱讀的成人而言，閱讀時間都是有限的。與之相沖突的是，繪本作品的數量很大，并且還在逐年增多，想要讀盡還是有困難的，而且在這么多的作品中，還有許多作品十分平庸，甚至是粗制濫造的，花時間讀這樣的作品，不僅浪費時間，而且無有益處。所以，面對這種現實情況，我們要堅持做到首先保證經典作品的閱讀。

數量可觀的繪本中，有許多已然成為經典，例如曾在1998年獲得美國凱迪克銀獎的《大衛(wèi)，不可以》、1959年獲得美國平面造型藝術學會最佳圖畫書獎的《小藍和小黃》、獲得1996 年美國書商協會年度最佳圖書獎童書獎的《猜猜我有多愛你》、榮獲2000年國際安徒生大獎的《我爸爸》和榮獲國際讀書協會最受兒童歡迎圖書獎的《失落的一角遇見大圓滿》等，這些作品都以充滿想象的情節(jié)、童趣盎然的畫面以及濃摯的情感、豐富的意蘊贏得了世界讀者的青睞，值得推薦給幼兒朋友閱讀欣賞。

除了這些經典之作外，新時期繪本創(chuàng)作領域里還在不斷涌現新的優(yōu)秀作品，這些作品將來也可能會成為經典，成人要善于發(fā)現這部分作品，將他們推薦給幼兒讀者。那么什么樣的繪本是好作品？大致的標準應該是：從畫面上看，富于表現力、童趣盎然、想象豐富；從語言上看，淺顯生動、簡潔凝練；從情節(jié)上看，故事性強；從主題上看，能引人向上向善向美。

現實當中我們不難發(fā)現有這樣幾種現象：一是很多成人自己熟悉了解的中外繪本創(chuàng)作者和作品也不多，對于“國際安徒生大獎”、“美國凱迪克大獎”、“英國格林威大獎”、“德國繪本大獎”、“格林威大獎”等這些專業(yè)獎項更是陌生，這種成人視野上的局限性必然會導致成人指導幼兒閱讀過程中的局限性；二是許多成人讀者自己對繪本的優(yōu)劣也缺乏鑒別能力，為幼兒買書，要么揀昂貴的買，要么揀宣傳力度大的買，殊不知，作品的質量與書的價格不一定成正比，而出版商為達到盈利目的在宣傳資料中過度夸大某些作品價值的例子也非常之多，尤其是在國內繪本創(chuàng)作仍有諸多局限和不足的情況下，如果成人不去認真預讀作品并進行客觀的分析判斷，很可能就會被誤導，為避免出現這些情況，成人需要不斷地提高自身的兒童文學修養(yǎng)，盡可能多的去閱讀相關專業(yè)書籍和資料、了解和接觸相關的資訊，在認真預讀和思考作品之后，為幼兒整理出一份真正理想的書目。

二、尊重幼兒的審美實際，適度地引導幼兒閱讀欣賞能力的提高

在成人精挑細選出來的作品里，幼兒可以從自己的審美趣味、審美需要出發(fā)，有選擇的進行閱讀。在指導幼兒閱讀欣賞繪本時，不能以成人為中心，不能居高臨下或從自己的偏好出發(fā)去強求幼兒閱讀某些作品，而應該堅持“兒童本位”的立場，盡量以幼兒的眼光去發(fā)現作品、以幼兒的心理去體會作品、以幼兒的情趣去欣賞作品，應該充分理解和尊重幼兒的意愿，讓他們從自己喜歡的作品開始閱讀，并使他們在這樣的閱讀中真正感受到樂趣。

同時需要注意的是，一味迎合幼兒喜好、完全放棄引導的做法也是不可取的，在尊重幼兒閱讀選擇的同時，成人還應該有意識地巧妙推薦幼兒還沒有注意到或者未識其妙的作品，以期拓展他們的視野，使他們能閱讀到更多的不同風格不同類型的佳作、吸收更全面的幼兒文學營養(yǎng)。比如單從畫風上看，同樣是日本的繪本，中川李枝子的《古利和古拉》線條清新優(yōu)美，而宮西達也的《你看起來很好吃》畫面則粗獷富于張力，又如《阿羅系列》用的是單色造型，《逃家小兔》則將單色素描畫與彩色畫面穿插……這些作品的風貌各不相同，值得細細比較和品味，幼兒都可以接觸一下。

另外，隨著幼兒年齡的增長，幼兒的認知能力、理解能力也在不斷提高，閱讀欣賞的能力也將得到不斷的發(fā)展，成人應該隨時關注他們的這種變化，在指導上作出相應的調整，這種調整主要體現在作品的推薦和對作品的討論上，比如說作品的長度可以由短漸長、對作品人物形象和主題的分析討論可以逐漸深入。例如謝爾的《愛心樹》【1】，這本書值得一讀再讀，隨著幼兒自身年齡的增長、情感體驗的不斷豐富，幼兒們對這個作品的理解會有著逐漸的變化；又如李奧尼的《小藍和小黃》【2】，這個作品寓意十分豐富，不同幼兒個體以及同一個體在不同的年齡段對它的理解會各不相同，小一點的幼兒會對其中色彩的變化產生興趣，和大一點的幼兒共讀時，我們可以引導他注意人物之間的關系，幫助他們更好的領會人的個性與外界環(huán)境之間的關系。

三、講究閱讀欣賞的方式和方法、重視閱讀欣賞的習慣和能力

好的閱讀方法和有趣的閱讀形式能夠大大提高幼兒閱讀欣賞的質量，并且?guī)椭變寒a生濃厚的閱讀興趣，繼而養(yǎng)成良好的終身閱讀的習慣、形成多方面的素質和能力。

1.把握時機，將繪本閱讀生活化

幼兒文學是快樂的文學，所以繪本的閱讀過程也應該是快樂的，選擇合適的閱讀時機、營造輕松的閱讀氛圍與選擇好的作品同樣重要。好的繪本作品一定是貼近幼兒實際的，所以幼兒的閱讀欣賞往往可以巧妙地融入到日常生活中，比如在出游的途中和幼兒一起翻看《弗洛格的旅行》，在母親節(jié)、父親節(jié)的時候給他們看看《愛心樹》、《逃家小兔》，小朋友聚會的時候，可以引導他們聯系實際一起欣賞和討論某個作品，讓他們的思想產生交流，這些方式都能讓繪本的閱讀成為幼兒生活的一個有機組成部分，十分有利于幼兒閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)。

2.認真預讀，使共讀效果更優(yōu)質

對于許多幼兒而言，他們需要也很樂于和成人共讀繪本。在閱讀欣賞的過程中，成人應認真預讀作品，要先于幼兒來接觸、理解、體會作品，讓自己對作品有一個整體的認識，把握住作品的基調、掌握作品的節(jié)奏、理解作品的形象、認清作品的主題，從而使共讀的過程更加流暢、引導幫助幼兒更加準確到位地認識和理解作品。成人預讀時，還要精心設計共讀過程中的交流形式，常見的形式有設置懸念、提出問題、插入評議等，這些做法能使共讀的過程更加有趣。

3.引導拓展，整合更多方面素養(yǎng)

一個優(yōu)秀的繪本作品，值得閱讀欣賞者反復咀嚼回味，并能激發(fā)幼兒的情思、想象和多方面靈感，成人可以借助這些好的作品，充分挖掘和提高幼兒的多方面才能，具體做法有很多，如：

（1）用幼兒復述畫面故事情節(jié)的方式來提高他們的語言表達能力；

（2）用圍繞作品、結合現實進行一些簡單討論的方式幫助幼兒提高分析綜合的能力；

（3）用扮演角色的方式來幫助幼兒更好的理解形象和情節(jié)內容，并以此提高他們的表演能力；

（4）繪本是一種繪畫與文學結合的藝術，對于繪本的欣賞，不能只停留在情節(jié)、人物形象和主題上，因為繪本里的這些因素更大程度上都是用畫面呈現出來的，所以對于繪本畫面的欣賞是決不能忽視的。所以，成人和幼兒還可以在一起分析畫面的色彩、線條、塊面、構圖、細節(jié)和節(jié)奏之后，鼓勵幼兒也來試著畫一畫，改編、續(xù)編或者仿編故事，這對他們的想象力、繪畫能力都很有幫助。

在具體實施這些做法的時候，成人要堅持正面鼓勵的原則，讓幼兒樂于、敢于表達自我，使得這些拓展訓練能夠最大程度的發(fā)揮效應。

總的來看，成人只有投入大量的時間和精力，在尊重幼兒實際的前提下，不斷努力提高自身在幼兒文學方面的修養(yǎng)、拓寬自己的幼兒文學視野和掌握恰當的指導方法，才能幫助幼兒真正愉悅、高效地通過繪本閱讀獲取更多的幼兒文學營養(yǎng)，形成良好的閱讀習慣、閱讀能力和綜合素養(yǎng)，促使他們的身心得到更加健康的發(fā)展。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html