淺析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學的改革

近年來，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平顯著提高，大眾的審美品位和對高質(zhì)量的生活標準追求，都有了更為明確、直接的要求和體現(xiàn)，這為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展提供了強大的推動力。但與此同時，在這大好的發(fā)展機遇下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學亟待適應(yīng)行業(yè)和社會的變化需求，這就要求人才培養(yǎng)方案的制訂者必須對本行業(yè)的工作性質(zhì)進行深入分析和研究，根據(jù)現(xiàn)行的供求變化，制訂一套與市場人才需要接口更為準確的知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系和更契合市場供求需要的教學方式。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位  
　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標既不是單純的工程師，更不是單純的藝術(shù)家。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，認為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的性質(zhì)是融現(xiàn)代科學技術(shù)與藝術(shù)為一體，其目的是研究人在室內(nèi)外環(huán)境中的行為和需求，即人與物的關(guān)系。而筆者認為，隨著群眾個人素質(zhì)的不斷提高，大眾的審美、心理都較之以往有了更為明顯、更為直接的變化，如：人們更加注重其居住環(huán)境對個性的追求，更希望設(shè)計師在常見的裝飾工程中洋溢個人logo式的表達；另外，在裝潢風格上的選擇，也不再人云亦云。所以，當前的人才培養(yǎng)定位，應(yīng)該逐漸引導學生能在立足基礎(chǔ)設(shè)計知識之上，能夠敏銳的判斷市場的發(fā)展前景，為人類探索和創(chuàng)造更為新穎的生活方式和更加舒適的工作環(huán)境。一方面，設(shè)計師既要；又要了解當代科學技術(shù)，還要熟悉施工工序，另一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的最終效果是以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)給人們的，它必須經(jīng)過實踐的檢驗，得到社會的認可。

二、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀  

自我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學和藝術(shù)邊緣的綜合性學科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但究其根源，其教學模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達國家的教學模式。這種模式在一定歷史時期確實對我們的環(huán)境藝術(shù)教學起到了推波助瀾的作用，但客觀來講，以當今的市場需求現(xiàn)狀來看，我們應(yīng)該與時俱進。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是多學科知識匯集的一門綜合性學科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了當代所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容往往以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，簡單地概括，可分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大部分。從歷史的發(fā)展來看，我國各高校在開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程時，通常都自覺不自覺的偏向室內(nèi)設(shè)計教學方向，也正因如此，室內(nèi)設(shè)計顯得相對成熟。

但隨著市場經(jīng)濟條件的成熟，尤其是近年來房地產(chǎn)市場的蓬勃發(fā)展，帶動了人們對高質(zhì)量環(huán)境標準的追求，縱觀當今的房產(chǎn)營銷廣告，無不以宣傳環(huán)境的重要性作為其主要賣點。有時品味一件優(yōu)秀的大師作品，很難明確的說是室內(nèi)設(shè)計手法中插入了室外元素，或是在思考室外規(guī)劃時，兼顧了室內(nèi)功能空間……

三、 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學模式  

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。  

我國大部分高等院校的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課，通常都設(shè)置在大一、大二階段，即在學生進校后，將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，旨在加強學生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這種類型的課程設(shè)置，理論上講是加強本身專業(yè)素質(zhì)不高的學生的一個非常有效的教學方式，但在實際操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分高校的教學方法依舊是“灌輸式”教學，雖然在傳統(tǒng)素描、色彩的基礎(chǔ)上加入了設(shè)計的因素，但師生間、同學間仍舊缺少相互的研討，忽視了培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力。這就導致了許多學生作品一昧的“求奇”、“求怪”，雖然在展覽中能夠賺足眼球，但大部分學生在養(yǎng)成了這種慣性后，三、四年級接觸到造價、材料，受到諸多要素的制約，一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計無法有效滿足大眾品味，而只是設(shè)計了一堆“華麗”的視覺符號后；一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計很難利用現(xiàn)有技術(shù)手段進行實現(xiàn)，就容易轉(zhuǎn)而形成一種挫敗感，甚至懷疑學校的教育體系是否真的適合社會，懷疑我們的大學教育是否真的如傳言所說“大學教育只是理論而非實際”……  

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系的教學改革思考  

　　1．合理安排基礎(chǔ)課教學體系和課程設(shè)置  

　　明確基礎(chǔ)課程如三大構(gòu)成在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的重要地位和目的，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，練習中要增強學生對三大構(gòu)成同后續(xù)專業(yè)設(shè)計課的理解，如平面構(gòu)成之于以后的平面布局，色彩構(gòu)成之于以后的色調(diào)搭配，立體構(gòu)成之于以后的建筑造型……在對藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之余，設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計理論課程的學習，使環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)有所區(qū)別。  

　　2．優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學環(huán)境  

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課程要更加注重實踐過程的教學，要讓學生有更多的機會參與實際項目的設(shè)計，鼓勵學生將在外實習的課題項目帶到學校來，在老師的指導下完成。從而在實踐中使學生將理論知識運用到實際的設(shè)計中，在設(shè)計中增強自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學的過程后，要讓學生自己組織討論完成課堂學業(yè)，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學習能力。

　　3．注重課程間的融合和交叉，健全系統(tǒng)的專業(yè)課程群教學  

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程中，許多單個課程都不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程間的融合和交叉，根據(jù)市場需求方向來決定課程內(nèi)容，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。使市場強調(diào)的“造型—造價—材料”的理念自始至終的貫穿每門課，使每門課程的目的性更加明確，為學生日后的社會實踐學習打下堅實的基礎(chǔ)，使課程設(shè)置更加利于提高學生設(shè)計的實踐能力。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計素描的教學內(nèi)容是通過寫生手段培養(yǎng)學生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學生自身專業(yè)的特色來尋找適當?shù)挠柧毞绞?。可以結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點多做些配色訓練，

　　4．建立課堂教學新形式  

　　針對環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)中普遍存在的“重專業(yè)輕基礎(chǔ)”、“基礎(chǔ)課和專業(yè)課嚴重脫節(jié)”的現(xiàn)象。要以設(shè)計思維的形成和對設(shè)計方法的掌握為引領(lǐng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程新體系，進一步明確課程的目的。  

　?。?）突出課程方向。強調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：強調(diào)素描、色彩同平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的共性和統(tǒng)一性，分而不離，引導學生慢慢從解決平面、二維的畫面結(jié)構(gòu)問題，轉(zhuǎn)移到注意空間特點表現(xiàn)的豐富性上來。  

（2）增強課題意識。將每門課都始終作為一個完整課題來對待，如在課程組織中：有課程任務(wù)書、有調(diào)研環(huán)節(jié)、有中期匯報、有擴初設(shè)計、有結(jié)項答辯、有設(shè)計評估等內(nèi)容，切實增強師生在課程中雙方面的互動性，也強化了設(shè)計課程內(nèi)容向市場需求程式的有機轉(zhuǎn)換。

（3）注重內(nèi)容上的延承與變化。大一的設(shè)計基礎(chǔ)課所強調(diào)的點、線、面形式語言和形式美法則，使學生逐漸由主觀的注重色彩歸納和形式調(diào)整，過渡到有意識的研究人的行為因素，一切從功能出發(fā)、一切從結(jié)構(gòu)出發(fā)、一切從人出發(fā)。  

（4）課序的理性調(diào)整。課程順序和課程內(nèi)容的調(diào)整變化，帶來的不僅僅是一種簡單的形式變化，這是在理論推究基礎(chǔ)上所進行的教學實踐，旨在使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學體系呈現(xiàn)出一種不同尋常的學習面貌和學習效果。  

五、結(jié)束語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系，在傳統(tǒng)上是由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計課程兩個部分構(gòu)成，專業(yè)設(shè)計課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學科的核心課程而存在。但現(xiàn)階段，我們應(yīng)充分考慮到市場的需要，根據(jù)不同課程的特點制定具體的教學計劃和教學內(nèi)容研究方向，讓學生明確日后的發(fā)展方向，順利從理論課程的學習，過渡到生產(chǎn)實踐，使二者進行有機整合，形成科學合理的知識結(jié)構(gòu)體系，為學生今后的學習和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html