談信息化與中職語文閱讀教學的優(yōu)化整合

一、信息化與中職語文閱讀教學的優(yōu)化整合的必要性

聯(lián)合國教科文組織指出，“新技術正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關的活動，又影響著與教學和培訓有關的活動?！彪S著信息技術的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術與課程整合已成為當今教育的一個熱點?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》中明確提出：“教師應重視現(xiàn)代教育技術與語文課程的整合?！边@樣的要求表明信息技術運用于中職語文教學是一種必然，將讓廣大師生深受其益。結(jié)合中職學生特點來看，他們的形象思維勝于理論思維，并且容易對自己感興趣的事物投入精力。在語文閱讀教學中，如果沿襲傳統(tǒng)的授課模式只會讓他們昏昏欲睡，而現(xiàn)代信息手段則能匯聚他們的眼光，在實踐操作中完成“做中學、做中悟”，同時也開放師生交流的平臺，使得中職語文閱讀教學更加放松。

二、中職語文閱讀教學信息化的發(fā)展原則

1.信息化應堅持“學教并重”。實施信息化教學應首先確立學生主體教師主導這一彼此間的地位。教師為學生創(chuàng)設平臺，提供音、視、畫等多種資源，學生在教師的引導下，充分調(diào)動各種感官共同參與，在網(wǎng)絡環(huán)境中完成自主、合作、探究的學習過程，提高學習效率。教師在教學過程中，借助信息化手段實時掌握學生學習動態(tài)，并及時給予評價和鼓勵，從而創(chuàng)設民主和諧的學習環(huán)境，確保教學效率和教學質(zhì)量。

    2.信息化應堅持“突破重難點”。信息化與語文閱讀教學課程的整合并不意味著自始至終都必須貫穿信息化，這樣只會畫蛇添足，喪失語文學科的靈動性與親近性。故筆者認為，信息技術于教學中的呈現(xiàn)不在多，而在恰當，而最恰當?shù)狞c莫過于對重難點的突破。在傳統(tǒng)的教學活動中，對重難點的突破，教師一般通過提問探討、板書分析的辦法來解決，但收效甚微。而借助信息化立體交互的教學形式可從多角度、多層次、多方位展示教學內(nèi)容，化虛為實、變靜為動，激發(fā)學生興趣，幫助學生真正解決重難點。

三、信息技術與中職語文閱讀教學有效整合的方法和途徑

1.創(chuàng)設情境，擊中興奮點。興趣是最好的老師，學生在興趣的激發(fā)之下思維狀態(tài)也會處于積極活躍狀態(tài)，產(chǎn)生強大的學習動力，從而提高閱讀的積極性和效率。筆者在導入經(jīng)典散文《我的空中樓閣》的教學時，利用多媒體技術讓學生欣賞水墨動畫《逸》，然后引導學生閉上眼睛聯(lián)想如果有足夠的自由會將自己的夢中小屋建立在哪里？飄逸的水墨動畫為學生創(chuàng)設情境，加上浪漫的問題啟發(fā)，引導學生用一顆年輕善感的豐沛之心走入了作者的心靈世界。學生沉浸于此種氛圍，對文章內(nèi)容的把握和作者情志的理解顯得更加積極和水到渠成。

2.優(yōu)化教學，沖擊情感點?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》中明確提出，讓學生注重閱讀中的情感體驗，感受文學作品的思想情感和藝術魅力。利用信息化手段優(yōu)化語文閱讀課堂，學生即可獲得特定氛圍里的情感體驗。如教授《山居秋暝》一詩，筆者利用圖片、音頻等直觀可感的信息化手段，調(diào)動學生視覺、聽覺等多種感官，幫助學生解讀詩意，理解作者情感寄托。

3.豐富資源，引導自主性。 自主學習的建構就是學習者在學習中具有高度的主動性和積極性，而現(xiàn)代信息技術能使人們在超文本閱讀中接觸大量信息，這就給自主學習提供了很好的條件。如學生在學習《我的空中樓閣》時，為了讓學生自主領悟到李樂薇先生蘊含其中的情志，筆者在課前請學生根據(jù)自己的理解收集視頻，課堂進行講解，分析情志美。接著，筆者再利用課前建立的專題學習網(wǎng)站，引導學生欣賞資源庫中的國畫、書法及古典詩人，同時可鏈接孤魂野鶴的博客閱讀《歷代文人的隱逸情結(jié)》這篇文章，配以蕩滌心靈的古箏樂。多種資源的綜合利用，在學生腦中建構豐富的網(wǎng)狀資源庫，再經(jīng)由小組討論自主悟出作者的情志是對中國文人歷來隱逸情懷的繼承。在這一環(huán)節(jié)中，教師只需要提供資源，引導學生欣賞思考，擺脫傳統(tǒng)課堂教師唾沫橫飛學生霧里看花的“一言堂”，實則信息化與閱讀教學整合的真切效果。

4.巧設問題，開發(fā)多元性。信息化閱讀教學利于推動學生多元思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。筆者認為應將這種優(yōu)勢從課堂知識的教授延伸到對問題的探討。利用現(xiàn)代信息技術的諸多優(yōu)勢來引導學生對閱讀文本從不同角度進行闡發(fā)，使學生的多元思維能力得到開發(fā)和提高。再以《我的空中樓閣》為例，在給導游專業(yè)學生講授此文時，筆者提出李樂薇蘊含于小樓的情志可謂咸中有甜，那么作為未來的導游，如何迎接職業(yè)路上的樂與憂呢？學生上網(wǎng)收集和導游這個行業(yè)有關的材料，整理分析后上網(wǎng)發(fā)布自己的感想。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法也各異，故感想也五花八門。筆者在網(wǎng)上直接收到學生的答案后，進行及時的引導評議，并將具有代表性的觀點提出全班同學于網(wǎng)上討論，啟發(fā)學生思維多元化的發(fā)展。

信息化技術與中職語文閱讀教學的整合為現(xiàn)代化教學提供了廣闊的天地。教師要正確運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化中職語文閱讀教學，實現(xiàn)閱讀教學的最優(yōu)化，從而達到全面提升學生綜合素養(yǎng)的目的。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html