行動(dòng)導(dǎo)向思維于高職思想政治理論課教學(xué)的運(yùn)用

1.行動(dòng)導(dǎo)向思維理念的特點(diǎn)及其運(yùn)用價(jià)值

行動(dòng)導(dǎo)向思維理念在高職思想政治理論課教育中有以下的特點(diǎn)：首先在教學(xué)目標(biāo)上，能夠?qū)⒏呗毥逃械穆殬I(yè)能力明顯突出，培養(yǎng)的高職生應(yīng)該在掌握適度理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的技術(shù)運(yùn)用能力。其次在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于工作導(dǎo)向，理論知識(shí)的傳授應(yīng)該緊密聯(lián)系工作過(guò)程，按照崗位特征來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，分析方法的講解應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。接著在教學(xué)方法上，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)通過(guò)行知結(jié)合，采用行動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)做來(lái)形成對(duì)知識(shí)的直接感官，從而促進(jìn)理論、技能和技巧的不斷提升。然后在教學(xué)環(huán)境上，行動(dòng)導(dǎo)向思維倡導(dǎo)高職思想政治理論教育應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際狀況相結(jié)合，從而進(jìn)行模擬與真實(shí)巧妙結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。最后在教學(xué)評(píng)價(jià)上，行動(dòng)導(dǎo)向思維要求評(píng)價(jià)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，以職業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)和參照來(lái)評(píng)價(jià)高職生在學(xué)習(xí)中是否掌握了相應(yīng)的技能。

行動(dòng)導(dǎo)向思維在高職思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用，一方面能夠促進(jìn)告知思想政治理論課教學(xué)的不斷改革，使得教學(xué)方法科學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩并不斷推動(dòng)教學(xué)研究的進(jìn)行。另一方面使得高職思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)效果不斷增強(qiáng)，提高高職教學(xué)質(zhì)量并提升對(duì)高職生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

2.高職思想政治理論課教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向思維的運(yùn)用

2.1 課堂教學(xué)方案制定中行動(dòng)導(dǎo)向思維的滲透

在高職思想政治理論課教學(xué)中，如何運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向思維進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并進(jìn)行課堂教學(xué)方案的合理制定是促進(jìn)高職教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。首先是教學(xué)信息的收集，高職教學(xué)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)的要求和社會(huì)的需求等，高職教師應(yīng)該進(jìn)行高效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的建立并通過(guò)多種途徑來(lái)收集思想政治教學(xué)信息。其次是教學(xué)目標(biāo)的確定，行動(dòng)導(dǎo)向思維要求高職思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)的確立必須具體化和科學(xué)化，以人為本來(lái)促進(jìn)高職生技能水平的全面發(fā)展。接著是課堂教學(xué)內(nèi)容的決策，行動(dòng)導(dǎo)向思維要求在高職思想政治教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該將需要掌握的知識(shí)和行動(dòng)緊密結(jié)合在并主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該具備結(jié)構(gòu)性、科學(xué)性、遷移性和針對(duì)性。最后是課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，行動(dòng)導(dǎo)向思維要求課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位應(yīng)該突出，通過(guò)準(zhǔn)備、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和回顧等環(huán)節(jié)來(lái)反復(fù)提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.2 課堂教學(xué)方法實(shí)施中行動(dòng)導(dǎo)向思維的應(yīng)用

在高職思想政治理論課堂教學(xué)方法實(shí)施中創(chuàng)新性的應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向思維，能形成師生互動(dòng)的良好課堂氛圍，使得教學(xué)實(shí)效性不斷提高。在課堂教學(xué)的案例教學(xué)法中，通過(guò)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向思維，圍繞高職思想政治教學(xué)的教學(xué)目的，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過(guò)選取一些經(jīng)典的思想政治案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的思想政治理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考和討論，培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)的角色扮演教學(xué)中，可以通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向思維在模擬的環(huán)境下讓學(xué)生為進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的分析和處理而進(jìn)行角色扮演，目的性明確并能充分體驗(yàn)行動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生更好的進(jìn)行自我的了解和提升。例如對(duì)于高職院校商務(wù)文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在思想政治教育中正確的擇業(yè)觀(guān)樹(shù)立內(nèi)容的教學(xué)中，可以組織職場(chǎng)應(yīng)聘場(chǎng)景的模擬，讓學(xué)生分別進(jìn)行不同角色的扮演，從而與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合來(lái)進(jìn)行自我職業(yè)的科學(xué)合理定位。在課堂教學(xué)的情景教學(xué)法中，行動(dòng)導(dǎo)向思維要求在思想政治教學(xué)中進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的氛圍和場(chǎng)景的創(chuàng)立，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中來(lái)達(dá)到情感共鳴，從而對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容形成全面深入的理解，使他們的綜合能力不斷提升，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

2.3 課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)中行動(dòng)導(dǎo)向思維的結(jié)合

在高職思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)該巧妙結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向思維來(lái)對(duì)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)評(píng)價(jià)的方向方面，應(yīng)該在將國(guó)家思想政治理論教育方針貫徹的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)各單位對(duì)學(xué)生思想道德能力的需求來(lái)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性方面，可以采用隨機(jī)抽樣來(lái)對(duì)高職教師所教授學(xué)生的思想政治能力實(shí)施考察，從而促進(jìn)評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性。在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行激勵(lì)方面，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向思維，應(yīng)用教學(xué)考核和教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)教學(xué)效果好的教師進(jìn)行精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)，從而形成激勵(lì)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向思維理念對(duì)于高職思想政治理論課的教學(xué)具有重要作用，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得高職思想政治教學(xué)變得形象生動(dòng)，在增強(qiáng)政治教學(xué)效果的同時(shí)不斷提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和綜合的知識(shí)技能水平。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html