淺析藝術(shù)傳媒系的教學(xué)特性-藝術(shù)教學(xué)論文

在信息大爆炸的當(dāng)今時(shí)代，人們通過各種各樣的媒介獲取豐富的社會(huì)信息。傳媒也在這個(gè)背景下得到了繁榮發(fā)展，傳媒教學(xué)更是進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。隨著人們對(duì)文化追求品位的提高，傳媒也在朝著藝術(shù)的方向不斷的向前發(fā)展。各大高校的藝術(shù)傳媒系也就應(yīng)運(yùn)而生。所謂藝術(shù)傳媒，就是以藝術(shù)為傳播對(duì)象，通過各種傳播媒介，將其介紹給社會(huì)大眾，并廣泛被大眾所接受。

一、藝術(shù)傳媒系的特點(diǎn)

（1）教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

藝術(shù)傳媒系的學(xué)生在入學(xué)之前都需要進(jìn)行專業(yè)考試，因而，他們對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定的基礎(chǔ)和興趣，對(duì)專業(yè)課程具有一定的認(rèn)同感。這些學(xué)生憑借著對(duì)專業(yè)的喜愛，會(huì)積極尋求機(jī)會(huì)鍛煉自己的能力，希望在專業(yè)方面做出一定的成就。但是，不可否認(rèn)，這類學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺少腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，藝術(shù)類學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)于文化傳播的前沿問題比較關(guān)注。基于以上特點(diǎn)，藝術(shù)傳媒系的教學(xué)要遵從學(xué)生的特點(diǎn)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的上課方式，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)

藝術(shù)傳媒系對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有較高的要求，力求培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膫髅饺瞬拧２粌H要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要求有一定的實(shí)際應(yīng)用能力。也就是要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，藝術(shù)傳媒系的教學(xué)，在課程設(shè)置上是很豐富的。包括有理論課程，設(shè)計(jì)課程和相關(guān)的電腦實(shí)踐課程。這些具有特色的課程在教學(xué)上也具有一定的特性。

二、藝術(shù)傳媒系的教學(xué)特性

（1）藝術(shù)性

1981年熊戈在《江西師范學(xué)院南昌分院學(xué)報(bào)》發(fā)表了《談?wù)務(wù)n堂教學(xué)》一文，提出“課堂教學(xué)是一門藝術(shù)”，而“課堂藝術(shù)，主要是老師的講課藝術(shù)，教師藝術(shù)才能的發(fā)揮，在于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮?！惫暯〗淌诘摹端囆g(shù)教育論》中所論述的“藝術(shù)教育采用的必須是藝術(shù)性的教育教學(xué)方法。藝術(shù)教育若停留于枯燥無(wú)味的形式主義、灌輸主義的水平上，是與藝術(shù)教育本身的宗旨背道而馳的。藝術(shù)教育的教育教學(xué)方法應(yīng)該具有藝術(shù)的特征，否則，教育的內(nèi)容與形式相脫節(jié)，目的與手段相背離，藝術(shù)教育自身采用非藝術(shù)性教育方法，這是自相矛盾、荒唐可笑的?！盵1] 藝術(shù)的本質(zhì)在于審美，藝術(shù)教育的作用，就是幫助學(xué)生獲得關(guān)于藝術(shù)的審美感知。因此，在藝術(shù)傳媒的教學(xué)中，要特別注意教學(xué)的藝術(shù)性。

教學(xué)的藝術(shù)性，就是教學(xué)的方式要具有審美性，能夠帶給學(xué)生以美感。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到多方面因素，設(shè)計(jì)出富有藝術(shù)氣息的課堂。怎樣將枯燥的藝術(shù)理論知識(shí)生動(dòng)的在課堂中展現(xiàn)出來，怎樣憑借自己的課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行深入探索的興趣，是每一位藝術(shù)傳媒系的教師需要思考的問題。學(xué)生是課堂的參與者和欣賞者，教師是課堂的主導(dǎo)者，作為藝術(shù)傳媒系的老師更應(yīng)該運(yùn)用自己善于發(fā)現(xiàn)美的雙眼，以自己的美學(xué)素養(yǎng)為支撐，以豐厚的美學(xué)知識(shí)為積淀，充實(shí)自己的藝術(shù)課堂，為同學(xué)們奉上藝術(shù)的盛宴。

（2）前沿性

藝術(shù)傳媒系的教學(xué)，主要是向?qū)W生傳播先進(jìn)的傳媒方法、傳媒信息，所以，作為藝術(shù)傳媒系的教師，在從事教學(xué)的時(shí)候，必須具有前瞻性，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)最新的藝術(shù)傳媒信息。當(dāng)今藝術(shù)傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可謂日新月異，教師在教授基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要與時(shí)俱進(jìn)，了解最新的傳媒動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)，關(guān)注藝術(shù)傳媒會(huì)議，搜集藝術(shù)作品展覽，介紹最新的藝術(shù)人才等。藝術(shù)傳媒是一個(gè)開放的產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)傳媒的課堂也應(yīng)該是開放的，在課堂上，師生之間的互動(dòng)交流是必須的，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以將自己獲得的藝術(shù)信息進(jìn)行共享。

教學(xué)的前沿性，就是教師通過多種方式備課，在課堂上使用多種教學(xué)工具、教學(xué)技能展現(xiàn)自己的備課成果。在課堂上，教師可以通過播放視頻或者是通過展示藝術(shù)作品，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，運(yùn)用這些最新的成過做為理論教學(xué)的實(shí)例，更能加深學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握。以最新的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的思維，為他們?cè)诮窈蟮乃囆g(shù)設(shè)計(jì)中開啟新的篇章。

（3）科學(xué)性

藝術(shù)傳媒是以藝術(shù)為傳播對(duì)象的傳媒產(chǎn)業(yè)。“藝術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)作是獨(dú)立于科學(xué)之外的范疇，而藝術(shù)傳媒是科學(xué)，它必須遵守傳媒的科學(xué)性原則。”[2] 傳播學(xué)的傳播對(duì)象是真實(shí)可信的，但藝術(shù)卻并沒有一個(gè)讓人們鑒賞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。生活在這樣一個(gè)媒介文化的時(shí)代，媒體在文化傳播方面有著舉足輕重的作用。就藝術(shù)傳媒而言，作為一種精神文化的傳播，對(duì)于提高整個(gè)民族的審美素質(zhì)具有不可推卸的責(zé)任?！叭藗兛總髅将@取藝術(shù)信息，靠傳媒的眼光評(píng)判藝術(shù)品的高下優(yōu)劣，靠傳媒調(diào)整自己的眼界，改善自己的精神生活質(zhì)量，更靠傳媒積累知識(shí)，以充實(shí)自己，提高個(gè)人素質(zhì)?！盵3] 因此，高校教師在教授藝術(shù)傳媒相關(guān)專業(yè)課程的時(shí)候，就必須也要遵守科學(xué)性的原則。

教學(xué)的科學(xué)性就是說教師在教學(xué)的時(shí)候，要選擇那些有意義的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)置課堂內(nèi)容時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，要遵循科學(xué)的原則，在教書的同時(shí)，更要育人。藝術(shù)傳媒系的大部分學(xué)生在畢業(yè)以后會(huì)從事傳媒行業(yè)，傳媒行業(yè)的發(fā)展對(duì)于人們精神文明的發(fā)展有著重要作用。藝術(shù)也正是通過傳媒才實(shí)現(xiàn)與大眾的親切交流，實(shí)現(xiàn)雙方的和諧發(fā)展，因而藝術(shù)傳媒系的教學(xué)也就具有了科學(xué)的特性。

（4）實(shí)踐性

當(dāng)今，高等學(xué)校越來越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，藝術(shù)類院校的學(xué)生更是以其突出的實(shí)踐能力見長(zhǎng)。對(duì)于藝術(shù)傳媒系的教學(xué)，學(xué)生在課堂內(nèi)外接觸到各種各樣的傳媒信息，其設(shè)計(jì)靈感也是在反復(fù)的實(shí)踐過程中涌現(xiàn)出來的。因此，藝術(shù)傳媒系有相當(dāng)一部分的課程是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的，就是要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為以后走上設(shè)計(jì)、傳媒的工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂的實(shí)踐性并不能完全滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往會(huì)開發(fā)豐富的實(shí)踐內(nèi)容，多樣的實(shí)踐課堂，幫助學(xué)生鍛煉其實(shí)踐能力。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院的袁金戈就提出，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育，激勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)，在此過程中實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。[4] 同濟(jì)大學(xué)傳播與藝術(shù)學(xué)院的黃澤蓉提出項(xiàng)目教學(xué)法，認(rèn)為在傳媒教學(xué)過程中可以通過項(xiàng)目的選取與實(shí)施，并最終展示項(xiàng)目成果。通過這種方法“提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的綜合能力，并最終把學(xué)生培養(yǎng)為可以迅速融入藝術(shù)傳媒新時(shí)代的復(fù)合型人才”。[5] 廣西大學(xué)文化與傳播學(xué)院的汪磊提出在新聞傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該有所側(cè)重，可以圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開展特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)。也就是說，學(xué)校在開展教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，可以依托學(xué)校所在區(qū)域的發(fā)展探索人才培養(yǎng)模式。他就提出“可以結(jié)合廣西的實(shí)際，探索‘培養(yǎng)具有傳媒意識(shí)、創(chuàng)新意思，適應(yīng)東盟自由貿(mào)易區(qū)和環(huán)北部灣戰(zhàn)略發(fā)展要求的實(shí)用型新聞傳媒人才’的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的新思路”。[6] 這些豐富的案例和新穎的教學(xué)實(shí)踐方法都可以轉(zhuǎn)化運(yùn)用到藝術(shù)傳媒系的教學(xué)過程中，通過這些實(shí)踐，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)傳媒人才。

綜上所述，藝術(shù)傳媒教學(xué)系的教學(xué)，要根據(jù)藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兼顧本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在藝術(shù)傳媒系的教學(xué)中，藝術(shù)性是其突出特性，前沿性是其創(chuàng)新特性，科學(xué)性是其一般特性，實(shí)踐性是其社會(huì)特性。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持著四個(gè)特性，就能創(chuàng)造出異彩紛呈的課堂，得到學(xué)生的喜歡，進(jìn)而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞姆纤囆g(shù)傳媒發(fā)展需求的人才。

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