語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)-教學(xué)論文

合作學(xué)習(xí)是圍繞著一些問(wèn)題或任務(wù)，也就是合作主題來(lái)展開(kāi)的，合作主題本身必須是具有合作價(jià)值和意義的。如果合作主題本身不具有合作價(jià)值和意義，那么這樣的合作主題就是無(wú)效的主題，圍繞這樣的主題所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)也必然是沒(méi)有價(jià)值和意義，是無(wú)效的合作。而有效的合作主題本身具有合作的價(jià)值和意義，能夠保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效展開(kāi)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。可見(jiàn)，有效的合作主題是開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要條件。主要選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的主題。在課堂教學(xué)中，只有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行這些比較重要的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，如果采用合作學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探究，并通過(guò)合作找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，掌握得更牢固。
二、選擇合作時(shí)機(jī)—構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的切入條件
在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，一定要考慮合作的時(shí)機(jī)。并非所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行合作，也并非任何時(shí)候都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、教材內(nèi)容等情況來(lái)選擇有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)可開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，大多學(xué)生思維受阻時(shí)，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極地進(jìn)行思考探究、合作交流，促進(jìn)思維的發(fā)展。另外，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜，無(wú)法獨(dú)立完成時(shí)，可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有一些學(xué)習(xí)的任務(wù)比較復(fù)雜，僅靠個(gè)人的努力很難完成或根本無(wú)法完成。在遇到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)合作分工、共同探討、互相幫助、互相啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、組建合作學(xué)習(xí)小組—構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件
合理組建學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。合作學(xué)習(xí)小組的組建是影響合作學(xué)習(xí)有效性的重要因素，它也直接影響到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能否成功開(kāi)展，因此合作學(xué)習(xí)小組的建立是語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行深入的調(diào)查了解，并確定好學(xué)習(xí)小組的規(guī)模，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則將成績(jī)、性格、性別、學(xué)習(xí)能力和交往能力等方面存在差異的學(xué)生組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的角色定位及分工。合作學(xué)習(xí)小組的組建有多種形式，但是最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行混合編組，使學(xué)習(xí)小組成員之間存在差異性與互補(bǔ)性。同時(shí)，確定學(xué)習(xí)小組的規(guī)模，合作學(xué)習(xí)小組規(guī)模的大小對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度具有一定的影響。最好以2-4人為宜；隨著學(xué)生年齡的增加和合作技能的掌握，合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)?？筛鶕?jù)情況適當(dāng)擴(kuò)大。
四、教師要充當(dāng)促進(jìn)者—搭建合作學(xué)習(xí)的杠桿
在傳統(tǒng)的過(guò)于接受式的教學(xué)中，教師是知識(shí)的所有者、傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的主宰者。而在合作學(xué)習(xí)中，教師要
轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備工作，積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，成為學(xué)生的合作者，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和調(diào)控，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。教師要充當(dāng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要做好以下幾個(gè)方面。首先是對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)是教師有目的、有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)策略，并不是課堂教學(xué)中學(xué)生間隨意的討論、交流，更不是一種隨意實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。因此，為了保證合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略的有效實(shí)施，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，對(duì)能夠影響合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的諸多因素進(jìn)行全面地考慮，制定可行的實(shí)施計(jì)劃，保證合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中的有效性。其次要營(yíng)造和諧平等的合作氛圍。教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種和諧平等的合作氛圍，因?yàn)橹挥性谶@種輕松、和諧、平等的氛圍中，學(xué)生才有可能較快地進(jìn)入合作狀態(tài)，小組成員之間才能夠進(jìn)行有效的交流與合作?？梢酝ㄟ^(guò)建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，在學(xué)生之間同樣要建立一種和諧的、平等的氛圍等營(yíng)造氛圍。最后，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要使合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果，學(xué)生必須具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，特別是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組要獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然教師也可以給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，但還是以學(xué)生的合作互動(dòng)為主。另外，在教學(xué)中，有一些內(nèi)容需要學(xué)生提前作好準(zhǔn)備，查找一些相關(guān)資料，以幫助學(xué)生對(duì)合作主題有較深的認(rèn)識(shí)，使合作學(xué)習(xí)更加深入。因此，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為保證合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果的重要因素。