創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境的方法與技巧-物理論文

學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理。教師通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情境,制造一種氣氛把問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,又使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境一般有以下幾種方法:
1、利用導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)情境。良好的開端是成功的一半。上課開始,老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如:講“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí),我先給學(xué)生講述紅軍長征時(shí)的一段經(jīng)歷:“紅軍的一個(gè)小分隊(duì)經(jīng)過一片沼澤,走在最前面的戰(zhàn)士不小心陷住了,越掙扎陷得越深,最后水面上只留下一頂軍帽。后面的追兵就要到了,怎么辦呢?這時(shí)連長大喝一聲:“滾過去”,戰(zhàn)士們一個(gè)接一個(gè)滾過沼澤,為什么滾過去就不能被陷住呢?”在學(xué)生充滿好奇、情緒興奮之時(shí)轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。
2、利用圖畫、動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)情景。生動(dòng)的圖畫、動(dòng)畫具有很強(qiáng)的感染力,能激發(fā)學(xué)生豐富的情感,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如:在講“熔化與凝固”一節(jié)時(shí),我先在黑板上畫了一幅簡筆畫,“一個(gè)人吊在屋內(nèi)的房梁上”,并告訴同學(xué)們:“一位旅客拖著一只沉重的皮箱住進(jìn)一家旅店,第二早上服務(wù)發(fā)現(xiàn)這位旅客吊死在屋內(nèi)的房梁上,警察對死因迷惑不解,如果是他殺,沒有外人進(jìn)入的跡象。如果是自殺,他又是踩什么蹬上房梁的呢?”學(xué)生沉思一會(huì)便一起喊到:“是冰,冰又化成了水?！睂W(xué)生的興趣盎然。例如:在講“慣性”一節(jié)時(shí),我播放一段電影片段:“兩名工人駕駛一輛卡車高速行駛,前方突然出現(xiàn)行人,一個(gè)急剎車后車停了下來,兩名工人卻沖破風(fēng)擋玻璃摔出車外”。學(xué)生看后如身臨其境,瞠目結(jié)舌。如果我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境,就能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng),獲得知識,發(fā)展智能。
3、利用表演,創(chuàng)設(shè)情境。例如:在講到“觸電后如何處理”時(shí),為了讓學(xué)生記住“先要拉下電閘或用木桿將電線挑開,使觸電者脫離電源后再救人”,我講了個(gè)笑話并進(jìn)行表演:醫(yī)生問病人,“怎么骨折的?”病人說:“我在路上走時(shí)覺得鞋里有沙子,就扶著電線桿子抖落鞋,這時(shí)有個(gè)路人扛著扁擔(dān)經(jīng)過,看見我扶著電線桿子抖落,以為我觸電了,抄起扁擔(dān)就給我一下子!”例如:在講完“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生知道壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用,我表演了盲人走盲路,利用腳下壓強(qiáng)的變化確定方向。又表演了盲人在消費(fèi)時(shí),利用盲文在手指上壓強(qiáng)的變化來識別人民幣。在學(xué)生哄堂大笑中既記住了知識,又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
4、發(fā)揮想象力,創(chuàng)設(shè)情境。知識是有限的,想象力是無止境的,豐富的想象力,推動(dòng)著思維的發(fā)展,推動(dòng)著物理學(xué)的進(jìn)步。教師可以假設(shè)實(shí)驗(yàn)條件,想象實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,有時(shí)也可以采用比喻和夸張方法,發(fā)揮想象力,創(chuàng)設(shè)情境。例如,講完“重力”一節(jié)時(shí)我問:“如果沒有重力和空氣阻力,人向上跳起后將如何運(yùn)動(dòng)?”學(xué)生會(huì)得出“人作勻速直線運(yùn)動(dòng),永遠(yuǎn)告別地球”的結(jié)論?！凹偃缭诘厍蛑虚g鉆個(gè)隧道,將地球鉆穿,一個(gè)人從一端跳下去,他會(huì)停在哪里?”有同學(xué)認(rèn)為他將停在地心位置,有同學(xué)認(rèn)為他將反復(fù)振蕩。學(xué)生們在嘗試解決這些問題的過程中,掌握了知識,體驗(yàn)了樂趣。
5、挖掘課堂幽默,創(chuàng)設(shè)情境。相聲、小品傾倒億萬觀眾,紅遍大江南北,其成功的關(guān)鍵在于表演風(fēng)格的幽默風(fēng)趣。教學(xué)是一門科學(xué),幽默是一種藝術(shù),課堂幽默更是一門高超的藝術(shù)。例如:一節(jié)課上,我發(fā)現(xiàn)某同學(xué)在偷偷說話,便用眼神神警告他,可不一會(huì)他又在偷偷說話。于是我點(diǎn)了他的名字并對他說:“剛才你在下面說話,雖然我暗示了你一眼,但由于慣性你不能馬上停住還在說?！比嗤瑢W(xué)都樂了,他也樂了。幽默會(huì)產(chǎn)生其樂無窮的教育效果,運(yùn)用這種方法教育學(xué)生無疑會(huì)消除其因緊張和畏懼而產(chǎn)生的各種抵觸情緒,促進(jìn)學(xué)生向正面轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的途徑是多方面的,只要教師積極探討,根據(jù)不同的教材努力營造不同的課堂情境,就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。