新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)改革的探索與嘗試-教學(xué)論文

新課程教學(xué)改革如何落實(shí)的問題,這將是高中化學(xué)課程科學(xué)教育的重要組成部分,它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。新課程設(shè)置充分體現(xiàn)課程內(nèi)容多樣性,學(xué)生可以自由選擇自己感興趣或需要的知識點(diǎn)學(xué)習(xí),以全面的發(fā)展及自己的專業(yè)特長發(fā)展為主?；瘜W(xué)該學(xué)科主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識掌握和應(yīng)用,而化學(xué)知識中的概念的掌握極其重要,特別是高中基礎(chǔ)年級的化學(xué)知識,因此充分掌握概念是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的精髓。因此只有讓學(xué)生熟練和準(zhǔn)確的理解化學(xué)基本概念理論,才能使學(xué)生更深刻的認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律,才能為以后的深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此新課程改革的核心問題要強(qiáng)調(diào)以人為本,考慮到學(xué)生是否能夠可持續(xù)性地發(fā)展。
一、對傳統(tǒng)的教學(xué)法的新認(rèn)識
在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。但就近幾年我們實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)現(xiàn)狀來看,教師講授還是灌輸為主,學(xué)生被動接受為主的教學(xué)傾向還沒有根本改觀。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、創(chuàng)造性仍沒有得到充分發(fā)揮,在課堂教學(xué)中,我們?nèi)匀蝗狈Υ龠M(jìn)學(xué)生自主探究的具體教學(xué)策略。以下幾點(diǎn)主要針對化學(xué)教學(xué)方面的新探索和新認(rèn)識。
1、備課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生主體意識。我們在備課時(shí)應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)過程是以學(xué)生為主的活動過程。我們作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者、組織者和參與者。使學(xué)生在一系列的活動中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作。所以為了擺脫傳統(tǒng)的策略,我們在實(shí)施教學(xué)活動的安排考慮的是否有利于體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
要求學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),作為教師的我們首先應(yīng)進(jìn)入探究的角色,進(jìn)行換位思考備課的過程應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)探究的過程。例如我們在設(shè)計(jì)的鹽類的水解教學(xué)中,實(shí)施自主探究過程的部分片斷。首先提出碳酸鈉為什么在溶液中顯堿性?其次通過實(shí)驗(yàn)演示碳酸鈉溶液使酚酞變紅色。最后引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么碳酸鈉溶液的PH大于7呢?這種以學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)知識為啟發(fā)點(diǎn),以富有啟發(fā)性的常規(guī)問題或生活中事實(shí)材料為依據(jù)。學(xué)生一般能從問題出發(fā),通過由淺入深,由此及彼,變化發(fā)展出不同類型的新問題,從而為不同層次的學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,這種不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性有著重要的作用。
2、導(dǎo)入課時(shí)應(yīng)引起學(xué)生的興趣。好的開頭是成功的一半,一節(jié)優(yōu)秀的課,必須重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。探究性的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì),必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣,同時(shí)符合學(xué)科的自身的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。如在學(xué)習(xí)用途廣泛的金屬材料前,可以以這樣設(shè)問導(dǎo)入課:同學(xué)們曾學(xué)過那些有關(guān)合金的知識啊?你還記得什么是合金嗎?你知道合金在生活中有哪些用途嗎?這樣可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行活動,促使學(xué)生獲得好奇心,并在思考中獲得知識,發(fā)現(xiàn)新的問題。在新的教學(xué)當(dāng)中,探究來自問題,設(shè)計(jì)課堂提問,要富有啟發(fā)性,引發(fā)學(xué)生積極思考,充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則,從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、小結(jié)、歸納與發(fā)散并舉。在進(jìn)行小結(jié)歸納時(shí),都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究者的角色上,讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多分析充分發(fā)揮他們主觀能動性,這樣才能達(dá)到小結(jié)的效果,達(dá)到預(yù)期的效果。通過結(jié)合具體、有針對性的問題進(jìn)行思考和分析,在他們思考過程中,進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣有助于他們將平時(shí)所學(xué)的知識系統(tǒng)化,從而既起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我們教學(xué)探究的結(jié)果是要讓學(xué)生自己學(xué)會歸納知識,結(jié)得出結(jié)論。教師對結(jié)論的解釋,不要講得太絕對,要留有探究的空間。
二、新課標(biāo)的教學(xué)方法的嘗試
1、如何在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),是教師所必須要面對的挑戰(zhàn)。因此,我們嘗試是依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),事先制定計(jì)劃,精選教學(xué)內(nèi)容,做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,把學(xué)習(xí)目標(biāo)用預(yù)先以書面的方式傳達(dá)給學(xué)生。而我們在這個(gè)過程中所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是:給學(xué)生充足的時(shí)間探究學(xué)習(xí),一般每節(jié)課10分鐘左右(以每節(jié)課40分鐘為例);當(dāng)學(xué)生探究活動過程遇到障礙,及時(shí)加以點(diǎn)撥;在化學(xué)試劑的選擇、方案的設(shè)計(jì)等方面,教師要根據(jù)具體情況,選擇其中一部分進(jìn)行探究,合理調(diào)控探究的深度。
2、化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。讓學(xué)生發(fā)揮自身能力,親自設(shè)計(jì)些實(shí)驗(yàn),這對他們的知識的掌握將有很大幫助。在做實(shí)驗(yàn)前,先提出一些方案,讓學(xué)生開動腦筋,積極思考,預(yù)測實(shí)驗(yàn)方案的可行性及可能的現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示過程中,都要留給他們充分的思考空間。其中一些演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自主來完成。而我們所要做的是要更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主思考。這樣教學(xué)和自主學(xué)習(xí)將會幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
3、根據(jù)化學(xué)中的問題,引導(dǎo)學(xué)生以活動促學(xué)習(xí)。化學(xué)新課程以日常生活中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。讓學(xué)生通過參與調(diào)查、討論、咨詢等多種方式,獲取化學(xué)知識。使他們認(rèn)識化學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系,應(yīng)用化學(xué)知識處理生活中的有關(guān)問題。課堂教學(xué)活動嘗試,讓學(xué)生的個(gè)性和知識能力得到表現(xiàn)。探究性的學(xué)習(xí)目的也在于此,讓學(xué)生自主獲取知識和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究過程和方法。在體驗(yàn)教學(xué)過程中使學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)的知識與社會的相互關(guān)系。運(yùn)用所學(xué)知識解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題生產(chǎn)、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)。
三、總結(jié)及展望
教學(xué)改革的新課程重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練。探究的化學(xué)教學(xué)重視和加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),這不僅有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,也有利益學(xué)生素質(zhì)教育的全面展開。適應(yīng)于社會需要的化學(xué)教育改革是教育發(fā)展的一種必然要求。新的探究性課堂教學(xué),對學(xué)生思維發(fā)展受益終身。新課標(biāo)的教學(xué)改革又是一種新的課堂教學(xué)形式,在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,形成師生之間、學(xué)生之間的多種溝通。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識以及解決問題。教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生通過自己主動的鉆研,與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決問題,從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。